ДИТЯЧІ ЗАПОВІДІ ДЛЯ БАТЬКІВ, БАБУСЬ І ДІДУСІВ

1. Дорогі батьки, пам'ятайте, що ви самі запросили мене до своєї родини. Коли-не­будь я залишу батьківську оселю, але до того часу навчіть мене, будь ласка, мистецтва бути людиною.

2. Я бачу світ інакше, ніж ви. Прошу вас, поясніть мені: що? коли? і чому? кожен із нас має робити.

3. Мої ручки ще маленькі. Не очікуйте від мене досконалості, коли я застилаю ліжко, малюю, пишу або кидаю м'яча.

4. Мої почуття ще недозрілі. Прошу, будь­те чуйними до моїх потреб.

5. Щоб розвиватися, мені потрібне ваше заохочення, а не тиск. Лагідно критикуй­те й оцінюйте, але не мене — лише мої вчинки.

6. Дайте мені трохи самостійності, до­звольте робити помилки, щоб я на них учився. Тоді я зможу самостійно приймати рішення у дорослому житті.

7. Прошу, не робіть усього за мене, бо я виросту переконаним у своїй неспромож­ності виконувати завдання згідно з вашими очікуваннями.

8. Я вчусь у вас усього: слів, інтонацій голосу, манер. Ваші слова, почуття і вчинки повертатимуться до вас через мене. Тому на­вчіть мене, будь ласка, кращого. Пам'ятайте, що ми разом не випадково: ми маємо допо­магати одне одному.

9. Я хочу відчувати вашу любов, хочу, щоб ви частіше брали мене на руки, пригортали, цілували. Але будьте обережні, щоб ваша любов не перетворилася на милиці, які зава­жатимуть мені робити самостійні кроки.

10. Любі мої, я вас дуже-дуже люблю! По­кажіть мені, що ви також мене любите.

Яке головне завдання батьків в період адаптації дитини до школи?

 Основне завдання батьків в допомозі першокласникові - емоційна підтримка, надання максимально можливої самостійності в організації його власних дій по виконанню шкільних правил.

• Для дитини ви - зразок мовлення, адже діти вчаться мови, наслідуючи. Слухаючи, спостерігаючи. Ваша дитина обов’язково говоритиме так, як ви.
• Дитина успішно засвоює мову в той момент, коли дорослі слухають її, спілкуються з нею, розмовляють. Виявляйте готовність слухати. Якщо роль слухача вас втомлює, якщо ви поспішаєте, не забувайте: терпіння, виявлене вами в дошкільний період, суттєво полегшить ваші проблеми в майбутньому.
• Приділяйте дитині якомога більше часу. Саме в дошкільні роки закладаються основи впевненості в собі та успішного мовного спілкування поза сім’єю. Від ступеня раннього мовного розвитку залежатиме подальший процес розвитку дитини в школі.
• Не забувайте, що мова та мовлення краще розвиваються в атмосфері спокою, безпеки, любові.
• У кожної дитини свій темперамент, свої потреби, інтереси, симпатії та антипатії, поважайте її неповторність.
• Ставте для себе та для дитини реальні завдання. Ведіть і спрямовуйте, але не підштовхуйте.
• Забезпечуйте дитині широкі можливості користування кожним із 5 відчуттів: вона повинна бачити, слухати, торкатися руками, куштувати на смак різноманітні елементи навколишнього світу.
• Допомагайте дитині розвивати дрібну моторику м’язів руки, аби їй було легше опанувати письмо. Для цього необхідно багато вирізати, малювати, зафарбовувати, будувати, складати невеликі за розміром деталі, зображення тощо.
• Забезпечуйте всі можливості та умови для повноцінної гри дитини. Гра – це її провідна діяльність, це її робота. Л. Виготський зазначав: «Чим краще дитина грається, тим краще вона підготовлена до навчання в школі».
• Допомагайте дитині осягнути склад числа. Немає необхідності, щоб дитина механічно могла лічити до 100 і більше. Нехай вона рахує до 10-20, але їй вкрай необхідно розуміти, знати, з яких чисел можна скласти 5, а з яких – 7 тощо. Це є основою понятійного розуміння основ арифметики, а не механічного запам’ятовування.
• Працюйте з дитиною над розвитком її пам’яті, уваги, мислення. Для цього сьогодні пропонується багато ігор, головоломок, задач у малюнках, лабіринтів тощо в різних періодичних та інших виданнях для дітей.
• Запровадьте для дитини вдома єдиний режим і обов’язково дотримуйтеся його виконання всіма членам родини.
• Дитина повинна мати вдома певне доручення і відповідати за результат його виконання.
• Необхідною умовою емоційно-вольового розвитку дитини є спільність вимог до неї з боку всіх членів родини.
• Не завищуйте і не занижуйте самооцінки дитини, оцінюйте її результати адекватно, і доводьте це до її відома.

Як реагувати, якщо дитина злиться на вчителя (дітей) в школі або відчуває страх перед школою?

Перш за все: не забороняти переживання. Не потрібно твердити дитині: «Не можна злитися! Не можна боятися!» Переживання – цілком природна річ, і вони повинні мати право на існування. Проте необхідно обговорити з дитиною, що викликає страх або злість, разом з нею зрозуміти, чому інші люди здійснюють дії, що викликають у неї ті або інші емоційні реакції. Розуміння дій інших часто саме по собі знімає переживання. Є і інші культурні форми, що допомагають людині справлятися із страхом. Для дітей це, перш за все, читання страшних казок в ситуації повної захищеності (на маминих колінах). Казки дають людині пережити відчуття неминучості торжества добра над злом, співпереживання радості і співчуттю, що забезпечують перемогу маленького, слабкого, але доброго, над великим злом. Інша корисна для дітей форма культурного подолання страху - спортивні ігри, що викликають переживання азарту, упевненості в перемозі.

В процесі дорослішання дитина повинна отримати досвід подолання труднощів і конфліктів. Завдання дорослих полягає в тому, щоб, знаходячись поряд, допомагати дитині визначати конструктивні способи своєї поведінки в таких ситуаціях.

Що робити, якщо потрібно поспішати в школу, а дитина не поспішає?

Психологами відмічений негативний вплив активного організуючого тиску дорослого на дитину. Якщо постійно квапити дитину: «Давай швидше, ми вже спізнюємося! Ну що ти копаєшся?!», - те може, навпаки, закріпитися зворотна реакція. Сформується захисний стереотип «повільності»: у будь-якій ситуації, що вимагає швидкого реагування, дитина сповільнюватиметься і «гальмуватиме». У цьому вона нітрохи не винна, так її організм захищається від тривоги і напруги, викликаних "емоційним пресингом" ззовні.Тому доцільно проводити "профілактику цейтнотів". З цією метою, організовуючи збори дитини в школу, бажано:

Передбачити раніше вставання, що дозволяє дитині прокидатися, снідати, одягатися, умиватися в його власному темпі.

Прослідкувати, щоб дитина зібрала портфель і приготувала одяг і взуття з вечора.

       Як відноситися до невдач дитини, майже неминучих на початку шкільного життя?

               Батьки часто відносяться різко негативно до перших невдач дитини. Негативні оцінки дорослих підвищують тривожність дитини, його невпевненість в 

          собі і своїх діях. Це, у свою чергу, веде не до поліпшення, а до погіршення результатів. Так складається порочний круг. Постійні побоювання дитини

          почути негативні оцінки з боку домашніх приводять до страху зробити помилку. Це відволікає дитину від сенсу виконуваних ним завдань і фіксує його

          увагу на дрібницях, примушує переробляти, виправляти, нескінченно перевіряти. Прагнення зробити роботу якнайкраще на цьому етапі тільки погіршує

          справу. Особливо сильно це виявляється у тривожних, здібних, старанних дітей.

Тому найправильніше відношення до перших поразок дитини – відношення з розумінням, підтримка, допомога: «У тебе все вийде. Я тобі допоможу». Важливо створити умови для переживання дитиною (хоч би іноді) власної перемоги.

Про що краще запитати дитину, коли вона повертається з школи?

Психологи встановили, що батьки своїми питаннями про школу показують дитині свої пріоритети і цінності. Марійку мама завжди питає дорогою додому: «Що ти сьогодні отримала? Тебе хвалили або лаяли?». Ваню питають про те, з ким він подружився, чи було йому цікаво. Петю про те, що він нового сьогодні дізнався. Сашу – що було в школі на сніданок, чи не зголоднів він.

Саме те, про що Ви весь час питаєте, і покаже дитині, що для Вас в житті головне, а що другорядне. Він інтуїтивно орієнтуватиметься, швидше за все, на Ваші цінності. Це не означає, що він і розвиватиметься саме відповідно до ваших бажань. Часто буває так, що дуже різко заявлені батьками пріоритети викликають важкі кризи у дитини, що відчуває, що він не в змозі відповідати цим батьківським запитам. Іноді, навпаки, орієнтуючись на інтереси батьків, дитина починає ігнорувати освітні цінності школи.

З Ваших питань про школу дитина повинна зрозуміти що Вам цікаво все, що з ним відбувається що Вам важливі його успіхи, але Ви любите і приймаєте його таким, який він є

          Що не може бути зроблене без участі батьків?

             Без участі батьків не може бути побудована самостійність молодшого школяра в організації свого робочого місця, у виконанні домашніх робіт, в підготовці

     свого одягу і портфеля до завтрашнього дня. Культивування самостійності – це відповідальна і поступова робота часто буває простіше щось зробити самому, 

    чим чекати, поки це зробить дитина. Іноді дії дитини представляють для неї реальну небезпеку. І тоді батьки застерігають її: «Не роби сам, це небезпечно

    (важко), за тебе зроблю я». Ця неправильна установка приводить до «вивченої безпорадності», відмові дитини надалі від будь-яких самостійних дій, невірі у

     власні сили.

За чим повинен простежити батько, якщо він хоче допомогти дитині вчитися?

Найголовніше завдання батьків під час шкільного навчання дитини – не стати вчителями-дублерами, а залишитися батьками, що приймають, розуміють і люблять свою дитину, незважаючи на його шкільні успіхи або невдачі. Тому і стежити батько винен, в першу чергу, за рівнем самостійності дитини в домашніх справах (у тому числі і у виконанні шкільного домашнього завдання).

Якщо до початку навчання в школі дитина не опанувала прийомами самостійного одягання (наприклад, зав'язуванням шнурків), укладання спати, прибирання «своєї території», чищення зубів перед сном і ін., то це – найперша турбота батька. Причому окремі справи або дії дитина до цього часу вже може виконувати самостійно, без нагляду дорослого і за власною ініціативою.

З першого вересня до цього додаються:

підготовка столу до виконання домашньої роботи;

збір портфеля;

підготовка за допомогою батьків шкільної форми (або одягу і взуття, в якому завтра дитина піде в школу).

Як допомогти дитині організувати своє робоче місце?

По-перше, особистим прикладом. Якщо на Вашому робочому місці постійний безлад, то абсолютно марно привчати до порядку дитину.

Коли Ви покажете дитині своє робоче місце (кухонний стіл, письмовий стіл, робочий стіл), то звернете її увагу, якими предметами Ви користуєтеся, для чого вони потрібні і в якому порядку Ви їх розкладаєте на робочому місці.

Хай дитина розповість Вам, якими речами вона користується при підготовці до уроків і як їй зручніше за них розкласти на столі. Визначивши разом з дитиною зручні для різних речей місця, можна наклеїти на поверхню столу наклейки – «будиночки» для кожної речі.

Зверніть увагу на позу сидячої за столом дитини. Їй ще важко контролювати себе, вона не дуже добре відчуває власне тіло, а тим більше важко довго сидіти в одній позі. Можна зробити декілька фотографій сидячої в різних позах дитини, а потім вивчити їх разом з нею – імітуючи ці пози і обговорюючи, чим вони погані (викривлення хребта, затікання ніг, закривання власної роботи від світла і ін.). Навчіть її різним веселим вправам, які краще робити в перервах між заняттями (якщо їй вже показали в школі, хай покаже їх Вам), – вправи для пальців рук, фізкультхвилинки під ритмічні вірші.

Як часто потрібно взаємодіяти з вчителем в період адаптації?

У адаптаційний період повинен бути налагоджений постійний зв'язок між школою і батьками.

На жаль, вчителі рідко знають про те, що відбуваєтьсяз дитиною будинку після занять, а батьки

мають слабке уявлення про те, що відбувалося з дитиною в школі. Потрібно домовитися про місце і час зустрічей вчителя і батьків, на яких вони могли б обмінятися своїми спостереженнями, враженнями з приводу дій дітей. Протягом першого року навчання дітей батьки і вчителі повинні стати однодумцями.

Чи потрібно вчити читати з 5-6 років?

Як відомо, більшість дітей з радістю ідуть в школу, запевняючи, що вони хочуть навчитися читати, писати, рахувати. Але минає зовсім небагато часу й інтерес до навчання в школі швидко згасає. Чому? У цього феномену може бути багато причин: недосконалість програм, підручників, недостатнє використання наочного матеріалу та ігор під час навчального процесу. Але головна причина, на наш погляд, у перевантаженні першокласників. У дітей, які прийшли вчитися у перший клас, одночасно виникає дуже багато проблем. Необхідно встановити контакт з новими дорослими - вчителями. Виникають проблеми взаємовідносин з дітьми у новому колективі першокласників. Але найбільші труднощі з'являються під час навчання рахувати, читати і писати. При цьому «допомога» батьків часто набуває таких форм тиску, які інколи прискорюють формування негативного ставлення до процесу навчання загалом. 

Діти не завжди можуть справитися з наростаючим валом проблем і нерідко це призводить до такого важкого наслідку, як шкільний невроз. Як допомогти малюкам уникнути складнощів адаптації до навчання в школі? Як полегшити їм цей процес? Одним із шляхів вирішення цієї проблеми є зменшення навантаження першокласників. І перш за все за рахунок попереднього навчання дитини читанню і підготовки її до письма.

А чи можна навчити читати5-6-річних дітей?

Психологи, що займались дослідженням проблеми особливостей сприймання дошкільнят, відповідають на це питання ствердно. Діти з п'яти, а тим паче з шести років, здатні оволодіти читанням.

З власного досвіду скажу, що дбайливим батькам під силу навчити читати дитину 3-4 років, звісно, робити це потрібно з допомогою ігор. Навчившись читати у 5-6 років, малюк має можливість, не поспішаючи, вдосконалювати свій навик, регулюючи цей процес відповідно до своїх бажань і можливостей.

Як зацікавити?

Перед тим як починати вчити дитину читати, необхідно, щоб у неї з'явився до цього хоч якийсь інтерес. Без наявності такого інтересу навчання або вдасться, або стане для малюка справжньою мукою. Психологи кажуть: потрібно сформувати мотивацію для читання.

Яким чином це слід робити?

Є лише два способи:

1) якнайбільше читати дитині різноманітні цікаві казки, історії, оповідання, вірші;

2) розповідати і пояснювати малюкові, чому так важливо і цікаво навчитися читати.

Перед тим як починати вчити читати, дуже важливо визначити, які мотиви вже сформувалися, а які ще треба сформувати. Для цього бажано поставити малюкові кілька запитань. Наприклад: «Як ти думаєш, навіщо дитині потрібно вміти читати?», «Про що можна дізнатись, якщо читати якусь книжку?», «А ти б хотів (-ла) навчитися читати?», «А для чого тобі це потрібно?» та ін. Слід прагнути до того, щоб у дитини були сформовані такі п'ять мотивів:

1. Пізнавальний мотив - бажання навчитися читати для того, щоб дізнатися багато нового цікавого про навколишній світ (наприклад, про тварин і птахів, динозаврів, космонавтів, про рослин і т.п.)

2. Перспективний мотив - прагнення навчитися читати для того, щоб було легко і цікаво вчитися в школі.

3. Мотив особистісного росту - бажання навчитися читати, щоб стати таким (-ою), як дорослі, щоб мама, тато, бабуся, дідусь здивувалися і сказали:

«Який молодець наш Дмитрик, вже вміє читати. Незабаром він зможе прочитати книжку «Пригоди Буратіно», яку ми йому подарували».

4. Діяльнісний мотив - бажання навчитися читати, щоб потім можна було пограти в ті ігри, де потрібно читати якісь слова, придумувати різні захоплюючі історії або казки і т.п.

5. Мотив спілкування з ровесниками - прагнення навчитися читати для того, щоб розповідати про прочитане своїм друзям і знайомим.

Коли Ви побачите, що у малюка добре сформовані хоча б деякі з наведених вище мотивів, можете сміливо починати вчити його читати.

З чого почати?

Навчати дітей 5-6 років найефективніше під час гри, з використанням незвичних, веселих вправ. Включаючись в потішні ігри зі словесним матеріалом, малюк не помічає, як у нього формується цілий ряд дуже важливих операцій, які лежать в основі читання. Оволодівши ними, дитина непомітно для себе, легко і швидко навчається читати. Поряд з цим дорослий, який збирається вчити малюка читати, повинен чітко уявити собі, що робити це слід за суворо визначеною послідовністю. Отже, на першому етапі дитину слід навчити робити звуковий аналіз слів, які вона вимовляє. Малюк повинен навчитися виділяти і називати за порядком звуки, з яких складається слово, а також розрізняти голосні, тверді і м'які приголосні звуки.

Другий етап навчання - це знайомство з літерами (проведіть у вигляді гри).

Третій етап - виділення складів у словах і читання складів.

І, нарешті, четвертий етап спрямований на те, щоб навчити дітей читати слова різної довжини, а також закріпити цей навик. Починати краще із слів, які складаються з 2-З-ох літер, потім поступово переходити до слів з 6-8 букв. А коли Ви відчуєте, що малюк легко справляється з довгими словами (не боїться їх читати), можна переходити до читання текстів.

З цього моменту починається період вдосконалення навиків читання, який триває, зазвичай, багато років. Тепер захоплюючим повинен стати сам процес читання. Хочемо звернути Вашу увагу лише на такі речі:

Тексти, які Ви будете пропонувати дитині для самостійного читання, повинні мати достатньо легкий шрифт (розмір повинен бути трохи більший, ніж у підручниках для першого класу).

Починати самостійне читання слід з коротких, але обов'язково цікавих, веселих оповідань і казок. Від того, наскільки вони викликатимуть у дитини позитивні емоції, великою мірою залежить ефективність формування у неї інтересу до читання взагалі.

Дозуйте навантаження дитині, не примушуйте її читати тексти більшого обсягу, ніж вона того хоче.

Важливо, щоб дитина розуміла і запам'ятовувала те, що читає. Для цього пропонуйте їй відразу після читання розповісти, про що вона читала.

Отже, як же сформувати у дітях впевненість у своїх силах та здібностях?

Особистий приклад: цікавтеся, вчіться, розвивайтеся самі, а не тільки розвивайте і вчіть дитину!

Хваліть малюка: займаючись з ним практичною підготовкою до школи, не пропускайте жодної удачі і успіху, говоріть дитині про те, як Ви пишаєтеся нею!

Пояснюйте причини невдач: якщо у дитини виникли складнощі, не йдіть від проблемної теми. Поясніть важливість регулярних занять, наслідки ліні та пустощів.

Вчіться жити в колективі: і таким чином прищеплюйте цю навичку дитині. Ваше ставлення до роботи, до керівництва, до колег - це її ставлення до навчання, учителів, однокласників у майбутньому.

Вчіться дружити і тримати дистанцію за обставинами: саме цей приклад допоможе малюкові знайти друзів і прибрати з кола свого спілкування невідповідних суб'єктів.

І - найважливіше. Як би Ви не пишалися тим, що дитина вже йде до школи, вона - як і раніше дитина, а не тільки «учень першого класу». Не докоряйте їй «ти вже в школу йдеш!», коли так хочеться трохи побавитися, не відповідайте на запитання про вік дитини - «в перший клас пішов». Школа, навчання - це важлива, потрібна справа, але аж ніяк не все життя вашої дитини, і не повинні всі її думки та прагнення крутитись виключно навколо шкільних справ. Залиште маленькій людині простір для маневру: вона насправді ваша люба дитина, а не тільки школяр і учень. Відчуваючи, що крім шкільного життя у неї залишається і її власне, особисте життя, Ваша дитина буде впевнено і спокійно почувати себе в новій для себе ролі.